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初探阅读启发式教学过程
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初探阅读启发式教学过程
作者:湖南省凤凰县第一中学 杨红光

一代又一代的教学大师们艰苦探索,疑结成许多教学模式,他们是现代启发式教学过程的珍贵材料如:孔子的”问答式”, 教学过程为:提问---思考----答疑----练习----评价 ;赫尔巴特的“讲授式”,教学过程为:讲授----理解----巩固----运用----检查;杜威的“自学式”, 教学过程为:自学----解疑----练习----自评----反馈 ;陶行之的“合作式”, 教学过程为:诱导----学习----讨论----练习----评价;朱熹的“研究式”, 教学过程为:问题----探索----报告----答辩----评价 ;布鲁纳的“发现式”, 教学过程为:自学----讨论----启发----练习----总结 ;魏书生的“参与式”, 教学过程为:定向----自学----讨论----答疑----自结……

本人在长期的教学实践中,将教学的启发模式归纳为六步,即通读——研读——讨论——总结——练习——拓展。现分述如下:

一、通读

通读就是从头到尾的阅读全书或全文。这一步就是从整体上把握全书或全文,做到研读前心中有数,全书或全文的内容是什么,有那些知识点,那些是已知的,些是未知的,那些是重点,些是难点,做到了知己知彼方能百战百胜。
1、朗读全文,总揽大意。这时如果碰到生僻字可跳过,有意捕捉作者情感体会作者语气情调。
2、全班齐诵,激情激趣。只有全班齐读才能把所有沉睡的新灵唤醒。把所有的情绪都跳动起来,只有群情激昂,也才能把最大多数学生学习的兴趣激发起来。为下面的学习酝酿最佳的情绪和气氛。

二、研读

研读就是钻研阅读。这一过程就是在通读的基础上认真钻研全书或全文,明确主题词句、领起词句、过度词句、总结词句、优美词句、生词难句。此时应充分培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。认真的圈、点、划、批。这一过程中一定要把知识的重点、难点和不懂的地方找出来,要善于发现问题,可以从以下几方面引导学生去发现:
1、借鉴古人读书圈、点、划、批的经验。例如在学《忆读书》时,我们可以先把吴晓东的《对冰心作品的评价》和蒋子龙的《书的征服》发给学生,让学生从吴、蒋的发现中去发现。用学生的读和研代替老师的讲和灌输。
2、借鉴“单元说明”去发现。
3、借鉴课文注释去发现。
4、借鉴思考与练习去发现。
5、借鉴老师的问题去发现。
6、借鉴同学的发现去发现。
7、借鉴学生身边的参考资料去发现。
都要发现些什么呢?我概括一下大致有:为探究立意、主旨发现文眼、主题词。为探究文章脉络去发现领起句、过度句 ,总结词句的位子、作用 。为探究语言的意蕴情调去发现做人处事的哲学和人生的艺术。为积累语言去发现生词难句、修辞句、名言警句。结构复杂的句子,还可以利用工具书去发现更多的知识。这是“用自己的大脑亲自获得知识”的一种形式。一定要让学生明白此道理,静下心来漫漫咀嚼、消化。当然在课文比较长,时间比较紧的情况下,也可以让学生在课外预习研读;或更据教学目标,有选择的重点阅读,便于下一步有目的的讨论总结。
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